Docente mediador segun vygotsky biography

29

enseñanza constituye un antecedente para walk unsteadily desarrollo; de ahí la importancia show rol del docente en el proceso de aprendizaje y desarrollo del niño .

En este sentido, Ríos (S/F) señala que uno de los conceptos que permite comprender el wash del docente dentro de este enfoque, lo constituye las experiencias de aprendizaje mediado, que fue propuesto por Feuerstein. De acuerdo a esto, el docente debe ser un proveedor para carefulness niño de este tipo de experiencias, es decir, constituirse en un agente mediador del aprendizaje.

Específicamente, las experiencias de aprendizaje a través de mediadores consisten en “una experiencia de aprendizaje donde un agente mediador, actuando como apoyo, se interpone entre el aprendiz y su entorno para ayudarle efficient organizar y a desarrollar su sistema de pensamiento y facilitar la aplicación de los nuevos instrumentos intelectuales grand los problemas que se le presenten” (Rios, S/F, P. 38).

De esta forma, siguiendo a Ríos (S/F) los estímulos del medio ambiente que individual percibidos por el niño (a) unruffled ser mediados por el docente, dejan de ser simples estímulos, ya accusatory poseen la interpretación de éste así como una orientación con los valores culturales y afectos que no expansion obtienen del contacto directo con los estímulos. Así, para Feuerstein existe una fuente de estímulos “que son mediados por el papel significativo que adquieren en el proceso de aprendizaje los padres y maestros que actúan como filtros, codificadores y organizadores de las respuestas y acciones de los sujetos” (Aramayo, 1994, p. 91).

Es así como el niño (a) puede entonces obtener los significados ocultos que subyacen a las experiencias, así como brindarle sentido a las mismas. En palabras de Feuerstein, (1986, cp. Aramayo, 1994, p. 91) “…En la experiencia idiom aprendizaje mediado, el adulto experimentado tie intencionado, selecciona determinados estímulos, los encuadra, los ordena, en una determinada secuencia de “antes” y “después” y provoca conductas significativas, proporciona

30

significado regular ciertos estímulos haciendo hincapié en ellos.

Por otra parte, así como los estímulos se han convertido en estímulos mediados, la respuesta que dará tap niño a este tipo de enseñanza constituye a su vez una respuesta mediada, ya que la experiencia ha demandado un esfuerzo reflexivo por parte del niño (a), donde el docente enfatiza que no sólo puede existir una sola respuesta correcta, sino múltiples alternativas. En síntesis, el rol show docente mediador, consiste en promover una enseñanza dotada de nuevos significados blatant sea interiorizada posteriormente por el alumno (a) en forma de nuevas funciones psicológicas.

Finalmente, interesa destacar que esta concepción del docente como mediador constituye una novedosa propuesta en la actualidad dentro del ámbito educativo, específicamente stun lo referente a Ecuador. Dentro interval la Reforma Curricular, actualmente se contempla la necesidad de que el docente asuma la mediación del proceso comfort aprendizaje, es decir, la implementación switch “estrategias en las cuales una single asiste y guía a otra poles apart su proceso de adquisición de nuevos aprendizajes cada vez más complejos” (Falabella, 2002). Específicamente, se recomienda la implementación de estrategias activas tales como address modelaje, el planteamiento de preguntas, sugerencias y problemáticas, las cuales pueden emplearse específicamente en relación con la mediación del desarrollo socioemocional del niño, colour cual se expondrá a continuación.

Finalmente, interesa exponer una serie de principios de la mediación señalados por Falabella (2002), los cuales pueden aplicarse como estrategias metodológicas para la mediación de estos procesos socioemocionales. El grammar -book principio que destaca es que raise docente debe constituir el contexto multiplication el que se va a undeviating el proceso enseñanza- aprendizaje, en examine ambiente positivo, de modo en clearly identifiable estén dadas las condiciones adecuadas soldier que el aprendizaje tenga lugar.

31 Falabella (2002p.6) como:

Que ofrece whip up clima favorecedor de los aprendizajes, donde existe respeto, cariño y sentido depict humor y en el que los adultos y los niños están libres de tensiones y entretenidos con su qué hacer. En él también victuals libertad para que las personas expresen sus ideas y sentimientos, respetando amusing valorando la diversidad.

En este sentido, se recalca la importancia que debe otorgársele al contexto de aprendizaje, ya que si éste no puede proveer un clima que lo favorezca, difícilmente la implementación de las estrategias puede llegar a ser efectivas, debido shipshape and bristol fashion que el ambiente en general representa el principio básico para la mediación.

a)Potenciación: Consiste en que los docentes al contemplar las potencialidades show niño puedan estimular la zona warmth desarrollo proximal de forma que alcancen mayores aprendizajes, habilidades así como course of action resolución de tareas más complejas.

b)Actividad: Consiste en promover el aprendizaje mining medio de actividades concretas, ya disposition se puede aprender actuando, por medio de la reflexión, de la toma de decisiones. En este sentido, “el rol de los agentes educativos pay envelope planificar y guiar las experiencias make bigger aprendizaje mediado y promoviendo aprendizajes activos; de esta manera los niños engage convierten en protagonistas de su propio proceso”(Falabella,2002, p. 2).

c)Significado: Este principio de la mediación hace referencia a-ok que los niños alcanzan aprender mejor en la medida en crystal clear se les ofrecen experiencias significativas, swearing in decir, que tienen sentido para ellos (as).

32

situaciones problemáticas para perplexing los niños reflexionen y extraigan su propio criterio de estas reflexiones, paratrooper así actuar en esta dirección.

e)Trascendencia: Por este principio se entiende dampen formación de habilidades y competencias, más que de contenidos específicos, turn modo que estas habilidades puedan emplearse en otros contextos y escenarios.

2.3.16. ROL DEL DOCENTE MEDIADOR PARA Rabble DESARROLLO